Передача педагогического опыта
Научные конференции, семинары, мастер-классы, круглые столы и т.п. различного уровня
| Дата
мероприятия |
Форма
мероприятия |
Тема
выступления |
| 20.02.2020 | Всероссийская научно-методическая Конференция с международным участием «Образование в современном мире: достижения, вызовы, перспективы» | Модель сопровождения одаренной личности в системе непрерывного образования |
| 2019 | Заседание секции учителей физики в рамках Региональной научно-практической конференции «Реализация федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в Самарской области. Эффективные педагогические и управленческие практики»Всероссийская научно-методическая | Пример оценочных средств по физике для 10 профильного класса |
| 2018 | Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы естественнонаучного и математического образования» | Система оценки планируемых образовательных результатов на примере темы «тепловые явления» |
| 9 апреля
2018 г.
|
Международная конференция
«Наука. Творчество.» |
Формирование экологической культуры школьников средствами внеклассной деятельности |
| Краткая аннотация
выступления |
В работе говориться о формировании экологической культуры школьников средствами внеклассной деятельности.
Без изменений в культуре природопользования нельзя надеяться на позитивные изменения в экологии. Экологическая культура включает в себя культуру взаимоотношений не только с природой, но с сообществом людей, с отдельным человеком – ребенком, взрослым. Она базируется на стремлении жить в созвучии с окружающим миром. До сих пор экология не введена как самостоятельный учебный предмет и изучает фрагментарно, за счёт так называемой «ревизии учебных часов», в содержании таких образовательных дисциплин как химия, биология, география, физика. Однако, на наш взгляд этого недостаточно и резервом, позволяющим восполнить разрыв между должным и реальным, является внеклассная работа по воспитанию экологической культуры с обучающимися. С одной стороны, она позволяет связывать содержание образования с практической жизнедеятельностью, а с другой формировать природосообразное поведение обучающихся. Внеклассная работа позволяет с одной стороны связывать содержание образования с практической жизнедеятельностью, а с другой формировать природосообразное поведение обучающихся. В работе приводится пример технологической карты внеклассного мероприятия, посвященного годовщине катастрофы в Чернобыле. |
|
| 13 февраля 2018 г | Региональная научно-практическая конференция по проблемам работы с одаренными детьми на тему: «Совершенствование работы с одаренными детьми по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015-2020 годы в образовательных организациях в Самарской области» | Модель сопровождения одаренной личности в системе непрерывного образования |
| Краткая аннотация
выступления |
В работе проанализирована деятельность по сопровождению одаренных детей в работах АА. Гудзовской. Е.А. Песиной, А.А. Проскуриной, Ю.О. Черноиваненко, были выделены основные подходы к развитию одаренности: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Определены их недостатки. Авторы работы рассмотрели их проявление в системе непрерывного образования академии в аспекте сопровождения одаренных детей.
Проявление подхода «ускорение» в академии выражается в следующих аспектах: ранее поступление в школу, наличие профильных классов и радикальное ускорение (занятия по вузовским программам). Реализация подхода «углубление» проявляется в наличии профильных классов, системы дополнительного образования, организации конкурсов, олимпиад. Подход «обогащение» — за счёт реализации межпредметных связей, развития творческого мышления, содействия развитию личностных качеств, развития познавательных процессов, личностно-сотрудничающего общения педагог-ученик, учета перцептивной модальности. «Проблематизация» заключается в специальном построении учебного занятия, отдельных элементов занятий с созданием проблемных ситуаций, развитие понятийного и теоретического мышления обучающихся. |
|
| 25 октября 2017 г | Региональная научно-практическая конференция «Школьное инженерное образование: возможности, потенциал и перспективы» | Формирование инженерного мышления обучающихся средствами учебного предмета «Физика» в контексте реализации ФГОС |
| Краткая аннотация
выступления |
В работе проведен анализ литературных источников, который продемонстрировал наличие значительного количества определений понятия «инженерное мышление». Наиболее полным из них, нам представляется определение Усольцева А.П., Шамало Т.Н., которые выдвинули собственное определение.
Рассмотрены такие компоненты школьного инженерного образования, как «конструктивность», научно-теоретический аспект, социально-позитивный. В результате анализа и обоснования включения выше указанных компонентов в определение понятия «инженерное мышление» нами не только раскрыты основания их включения, но и указаны пути их достижения. Кроме того, опираясь на наши ранние работы и содержание федеральных государствен-ных образовательных стандартов основного и среднего общего образования, аргументи-ровано взаимное влияние процессов формирования планируемых образователь-ных результатов и инженерного мышления на примере учебного предмета «Физика» |
|
| 28 сентября
2017 |
Региональная научно-практическая конференция «Реализация федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в Самарской области. Эффективные педагогические и управленческие практики» | Примеры заданий для формирования универсальных учебных действий на уроках физики |
| Краткая аннотация
выступления |
В работе были предложены несколько новых типов заданий, позволяющих решать задачи по развитию УУД и метапредметных результатов обучения на уроках физики. На конкретных заданиях были рассмотрены какие именно планируемые результаты формируются. Метапредметные результаты (МР) были представлены следующими универсальными учебными действиями (далее – УУД):
— познавательными, — коммуникативными, — регулятивными. А также блок универсальных действий познавательной направленности: общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия постановки и решения проблемы. |
|
| 12 апреля
2017 г.
|
Международной конференции
«Наука. Творчество.» |
Особенности использования здоровьесберегающих технологий на уроках физики в аспекте профилактической работы с обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации |
| Краткая аннотация
выступления |
В настоящее время, все чаще приобретают актуальное значение проблемы семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Современная школа ориентирована на развитие личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда в условиях снижение общего и психического здоровья школьников, резкого снижения мотивации учащихся к ученой деятельности. Это определяет необходимость широкого использования различных форм и методов психолого-педагогического сопровождения учащихся.
Данная работа позволит: 1. Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классе. 2. Развивать интерес у обучающихся к само-образованию, самовоспита-нию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов. 3. Оказывать консуль-тативную помощь родителям и повышать их педа-гогическую компетентность в вопросах воспитания и получения доступного общего образования. |
|
| 13 апреля
2016 г.
|
Международной конференции
«Наука. Творчество.» |
Проектная деятельность для углубления и расширения знаний по физике. |
| Краткая аннотация
выступления |
В работе представлены цели, задачи, содержание учебного предмета «Проектная деятельность». Данный предмет преподается в 8 физико-математическом классе. Рассмотрены цели, задачи и темы изучения данного предмета. Темы курса позволяет познакомить учащихся с практикой организации научно-исследовательской деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе, вооружить их методами познания и сформировать познаватель-ную самостоятельность. Курс обладает возмож-ностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь. Предмет необходим для углубления и расширения знаний по физики. Одной из основных форм подведения итогов изучения предмета — это защита проектов на научно – практической конференции «Наука. Творчество». | |
| Июль 2015 | VII Международный педагогический форум «Формирование профессиональной компетентности современного педагога». | Разработка и использование эффективных заданий по формированию метапредметных умений на уроках физики |
| Краткая аннотация
выступления |
При обучении школьников физике современные учителя сталкиваются с такими серьезными проблемами как недостаточное владение учащимися общенаучными компетенциями, таких как умение использовать фундаментальные знания и методы физики для решения задач, выявить сущность задач, привлечь соответствующий физико-математический аппарат для их решения и много других. Эти проблемы нашли свое отражение в новом государственном образовательном стандарте В работе был предложен к реализации урок, ход которого строится на заданиях, позволяющих решать задачи по развитию УУД и метапредметных результатов обучения. Апробация представленной методики показывает, что постоянное использование подобных заданий эффективно формирует у учащихся необходимые знания, навыки, умения и воспитывает навык самостоятельного принятия решения. | |
| 2-3 декабря 2016 | Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы естественнонаучного и математического образования» | Влияние решения физических задач на формирование планируемых образовательных результатов. |
| Краткая аннотация
выступления |
Рассматривается проблема формирования планируемых результатов, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, через решение физических задач. Приводиться обоснование того, что решение физических задач связано с планируемыми результатами. В качестве примера рассматривается – комбинированная задача, ее выбор продиктован необходимостью проследить содержательные связи между различными разделами физики с одной стороны, а с другой отобразить реалистичность с точки зрения реализации стандарта (7-8 классы). На примере решения комбинированной задачи представлены поэлементные (возможные) действия обучающегося, которым поставлены в соответствие формируемые планируемые результаты. При самостоятельном решении физических задач обучающимся остается не реализованной коммуника-тивная составляющая планируемых результатов, что обуславливает необходимость решение задач у доски. | |
| 16.06.2016 – 31.07.2016 | Общероссийская дистанционная педагогическая конференция «Педагогические технологии в современном образовательном процессе» 2015-2016 | Разработка и использование заданий для формирования УУД на уроках физики |
| Краткая аннотация
выступления |
Предложена модель для самостоятельной разработки и использованию заданий для формирования УУД на уроках физики, на примере изучения темы «Перемещение при равномерном движении» в 9 классе.
Каждый урок начинается с разминки, включающей 3-4 задания. В разминке используются элементы заданий, которые позволяют обеспечить условия для развития умений представлять информацию в различном виде и переводить ее из одного вида в другой. Далее переход к изучению нового материала. Процесс интеллектуального развития современного человека тесно связан с печатной, аудиовизуальной информацией и чтобы активизировать работу школьников с текстом, нами предложены задания нового типа. |
|
| № | Форма работы по распространению педагогического опыта | Тематика | Документ, подтверждающий участие учителя в распространении педагогического опыта |
| 1 | Участие в образовательном проекте «Помогая себе – помогаешь Земле» (Воспитание экологической культуры на каждом уроке) в общеобразовательных учреждениях Самарской области и других регионов России | Участник педагогического эксперимента,
консультант пособия по физике |
Соглашение о сотрудничестве .
|
| 2 | Апробация УМК по физике серии «Импульс» (авторы: А.В. Грачев, В.А. Погожев, А.В. Селиверстов, П.Ю. Боков, Е.А. Вишнякова) | Апробатор | Сертификат апробатора, благодарственное письмо издательского центра ВЕНТАНА ГРАФ |
| 3 | Выступление на Августовской педагогической конференции. | Августовская педагогическая конференция. 2011 год | Программа работы конференции |
| 4 | Выступление на Международном педагогический форуме | Международная научно-практическая конференцию «Воспитательные аспекты процесса обучения физике» 30 ноября -1 декабря 2012 | Сертификат участника |
| 5 | Выступление на научно-практической конференции | Научно-практическая конференция «Педагогические и управленческие технологии в организации образования одаренных детей». ФГАУ «Федеральный институт развития образования. Министерство образования и науки Самарской области. ГБОУ ВПО СГОАН. | Диплом участника
Программа конференции |
| 6 | Выступление на Августовской педагогической конференции. | Августовская педагогическая конференция. 2014 год | Программа работы конференции |
| 7 | Выступление на Международной научно-практической конференйии | Международной научно-прак-тической конференции «Сис-темно-деятельностный подход в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла» 28-29 ноября 2014 г. | Сертификат участника
Программа |
| 8 | Выступление на Международном педагогический форуме | VII Международный педагогический форум «Формирование профес-сиональной компетентности современного педагога. Санкт-Петербург. Июль 2015 | Диплом участника |
| 9 | Выступление на Всероссийском педагогическом форум:
|
Школьное естественнонаучное образование на этапе введения ФГОС ООО: опыт, проблемы, пути решения. Самара 19-20.02.2015 | Благодарственное письмо |
| 10 | Выступление на Общероссийской дистанционной педагогической конференции | Общероссийская дистанционная педагогическая конференция «Педагогические технологии в современном образовательном процессе» 2015-2016 | Сертификат участника |
| 11 | Выступление на Международной научно-практической конференйии | Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы естественнонаучного и математического образования» 2-3 декабря 2016 года | Сертификат участника |
| 12 | Ежегодное выступление на Международной конференции «Наука. Творчество» | Сертификаты участника | |
| 13 | Сотрудничество с отделом мониторинга развития образования и аналитический работы в проведении мониторинга по физике учащихся 9-11 классов | Справка ЦРО | |
| 14 | Заместитель председателя городского методического объединения учителей физики | Справка ЦРО |